产教融合走深走实：高校校长专家深度解析

在科技革命与产业升级双轮驱动下，教育强国、科技强国、人才强国战略协同推进，产教融合被提升至前所未有的战略高度。然而，当政策顶层设计抵达高校与企业的“最后一公里”，一个现实难题浮出水面：产教融合的深层瓶颈到底在哪里？不同类型、不同区位的高校，如何摆脱同质化竞争，真正构建校企共生、可持续运转的长效机制？

这正是第二届建设教育强国·高等教育改革发展论坛上，高校领导、专家学者及企业代表们聚焦探讨的核心命题。

01 破题：产教融合为何难深入？

“高校输送的毕业生进入企业后，常感到所学知识难以落地，甚至看不懂当前的业务逻辑。”南昌大学副校长葛刚在报告开场直指痛点。他指出，创新主体正加速从高校迁移至企业，企业日益成为创新引擎。在此背景下，高校必须主动求变，产教深度融合已非可选动作，而是生存刚需。

然而，长期存在的“校企割裂”困境不容忽视。一端是高校人才培养方案更新迟缓，课程内容与产业前沿存在代差；另一端是企业参与办学的内生动力不足，合作常常陷入高校“单向奔赴”的尴尬。

“产教融合最棘手的，是评价体系的错位。”西北工业大学教务部部长王海鹏在圆桌论坛上坦言。核心矛盾在于培养过程及配套评价体系，是否真正锚定立德树人目标。若企业、科研院所、高校无法形成统一的评价认同，这一困局便难有实质性突破。

这种“指挥棒”的模糊性，在不同类型高校中表现各异。常州大学党委书记徐守坤认为，应用型本科高校的核心困境，在于缺乏系统化、可落地的操作指南。国家政策虽密集出台，但高校在执行层面常陷入“怎么融、融向哪、融得如何”的迷茫。为此，中国高等教育学会发布《普通高等学校产教融合工作指引》团体标准，通过战略规划、保障体系、育人模式等7个一级维度，引导高校将产教融合内化为发展战略核心，而非临时任务。

面向职业教育，教育部职业教育发展中心主任林宇则揭示了一层潜在风险：“需警惕职业教育普通化倾向。”他特别指出，部分职业本科在建设初期，因缺乏明确范式，盲目套用普通本科教材与评价标准。职业教育的逻辑根基是产业，必须围绕职业岗位需求解构并重构知识体系，而非简单复制学科框架。

02 解题：从千校一面到一校一策

论坛交流中，一个清晰趋势浮现：越来越多高校摒弃“拿来主义”，转向基于自身基因与区域资源的差异化探索。

在航空领域，中国民航大学校长丁水汀提出“探照灯”理论。“面向国家战略行业的大学，应力争成为行业的探照灯，必须聚焦行业未来演进需求。”他强调，需精准锚定行业在未来10至15年的重大需求，以此牵引人才培养方向。例如，针对国产大飞机C919适航认证、人工智能驱动民航智慧运行等“硬骨头”，学校不仅调整教学与科研布局，更重构学生“通用能力”培养体系，从知识灌输转向品德、思维与实践能力的立体锻造。

在与地方产业深度绑定方面，特色高校的探索同样亮眼。四川轻化工大学紧扣本地白酒产业优势，将企业实际课题嵌入教学。该校食品与酿酒工程学院副书记李东介绍，通过校友会等平台，学校引入行业专家参与人才培养，形成“企业出题、师生解题、学校助题”的良性循环。

在师资建设层面，江西职业技术大学副校长黄强展示了“清单管理”的实效。面向船舶专业群，学校制定教师能力清单、价值清单与治理清单，将抽象的师德要求与教学能力转化为可视化、可考核的指标。这种精细化管理，不仅锻造出高水平的“双师型”队伍，也让专业建设与海洋强国战略深度绑定。

03 变局：AI重构教育与产业边界

如果说过去的产教融合侧重物理空间的嫁接，那么人工智能的爆发，正在催化教育与产业间的化学反应。AI绝非简单工具叠加，而是对教育生态的全方位重塑。

深圳职业技术大学校长许建领表示，深职大已将人工智能赋能提升为全校战略，推出“人工智能赋能十大行动”。从建设AI通识课程与专业课程，到打造智能制造领域垂直大模型；从AI助教到AI赋能校园管理——学校正构建一个全方位的数字化教育新生态。在此生态中，课程与教材不再是静态文本，而是动态迭代的知识图谱。

学堂在线副总裁潘守东在论坛上展示了AI的应用场景：通过构建能力图谱与知识图谱，AI能将产业界的真实问题转化为教学案例，甚至生成互动式、游戏化的教学内容。例如在医学教学中，AI可模拟“标准化病人”与学生进行问诊对话，这种低成本、高仿真的训练方式，有效弥补了实践教学的短板。

但技术的喧嚣背后，专家们保持冷静。中国民航大学校长丁水汀提醒：“人工智能带来知识平权，大学的价值应更集中在通用能力的培养上。”面对AI冲击，高校应回归教育本质，侧重哲学思辨、品德意志、艺术素养以及解决复杂问题的综合能力。

上海商学院艺术设计学院院长罗兵则认为：“AI没那么玄，它就是个工具，关键在于使用者。”他所在的学院聚焦上海“时尚消费品”支柱产业，通过“商艺融通”模式，将AI融入教学，引导学生洞察产业需求与商业价值，在真实商业服务中提升不可替代的竞争优势。

04 立规：构建双向共赢的长效机制

要让产教融合从“走过场”变为“实打实”，从“短期行为”走向“长久之策”，制度保障是核心。

中国高等教育学会地方学校研究分会召集人、郑州大学原副校长屈凌波指出，产教融合的难点在于“保障条件”，尤其是组织架构的变革。“许多高校的产教融合仍停留在应付政策层面，并未真正将其纳入学校长远发展的顶层设计。”产教融合不应是简单的拿来或模仿，而是每所高校依据自身特色，做出“融什么、跟谁融”的战略选择。

本次论坛上，中国高等教育学会发布的《普通高等学校产教融合工作指引》团体标准，成为重要的风向标。该标准研制组成员、常州大学教务处处长莫琦介绍，这份标准本质上是“工作指南”而非“评价标尺”，核心目的是提供方向指引，推动高校持续自我改进。

“产教融合标准是引导而非管制，是方向而非底线。”中国高等教育学会事业发展部主任白逸仙在《普通高等学校产教融合工作指引》团体标准应用与实施研讨会上的总结，为这场思想交锋画上了充满希望的句号。她表示，《工作指引》是一盏“明灯”而非一道“门槛”，不要求所有高校达到同一标准，而是鼓励每所学校在分类发展的原则下，走出属于自己的特色之路。

从“校企割裂”的困局到“双向共赢”的破冰，从“千校一面”的焦虑到“一校一策”的自信，从“传统模式”的固守到“AI赋能”的革新。当高校不再闭门造车，当企业真正成为育人主体，当每个学生都能在真实产业场景中找到坐标，产教融合这艘巨轮，才能真正驶向教育强国建设的深水区。

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